La implementación de perfiles de protección para niñas, niños y adolescentes en plataformas digitales representa una oportunidad para modificar la relación de las nuevas generaciones con la tecnología, reduciendo afectaciones en el descanso, la atención, la salud mental y la actividad física.

América García León, coordinadora de la Licenciatura en Psicología Clínica de CETYS Universidad Campus Mexicali, consideró que las salvaguardas automáticas incorporadas por plataformas digitales constituyen un avance positivo, debido a que pueden contribuir al bienestar de menores durante etapas fundamentales de su desarrollo.

Entre las medidas implementadas por Meta se encuentra ocultar el recuento público de “me gusta” en las cuentas de menores, con el propósito de disminuir la presión asociada con las métricas de popularidad.

“Al ocultar las métricas de popularidad, como el recuento de ‘likes’, se atenúa la presión social por la aprobación externa… La tecnología debe ser un puente para el aprendizaje y la conexión humana; el acompañamiento consciente por parte de familias, escuelas y plataformas es el camino para garantizar que la innovación digital impulse siempre el bienestar de nuestra infancia y juventud”, comentó.

Investigaciones científicas han relacionado la fuerte inversión emocional en redes sociales y la búsqueda constante de validación con un mayor riesgo de dismorfia corporal, síntomas depresivos y trastornos de la conducta alimentaria entre jóvenes, explicó.

García León manifestó que a estas medidas se suma la eliminación de filtros de imágenes vinculados con procedimientos estéticos, además de límites de tiempo de uso y bloqueos nocturnos para adolescentes.

Pantallas también impactan atención y actividad física

Los llamados modos de concentración durante el horario escolar pueden disminuir las interrupciones provocadas por las notificaciones y favorecer la atención de los estudiantes, subrayó la especialista.

El uso excesivo de pantallas se ha relacionado con dificultades para mantener la atención y con manifestaciones clínicas asociadas al TDAH durante la infancia y adolescencia, señaló.

Reducir la sobreestimulación digital facilita el enfoque, la creatividad y el aprovechamiento académico, por eso, agregó que establecer límites al tiempo frente a las pantallas también permite reducir el sedentarismo y generar espacios para el juego libre, la actividad física y la convivencia familiar.

Una mayor exposición a las pantallas se ha asociado con un incremento en factores de riesgo relacionados con obesidad infantil y problemas metabólicos, y en este contexto, recordó que la Organización Mundial de la Salud recomendó en 2019 evitar el uso de pantallas en menores de dos años y limitarlo a un máximo de una hora diaria entre los dos y cinco años, como parte de las medidas para favorecer un desarrollo integral.

La académica también mencionó problemas como cansancio ocular digital, migrañas y alteraciones del estado de ánimo entre las posibles consecuencias relacionadas con un uso inadecuado o excesivo de dispositivos digitales.

Por ello, consideró que las herramientas de protección para menores deberían avanzar hacia un estándar más amplio y no limitarse a determinadas regiones.

Finalmente, García León sostuvo que la tecnología no debe entenderse únicamente desde la perspectiva de sus riesgos, sino también como una herramienta de aprendizaje y conexión, siempre que exista un acompañamiento responsable por parte de familias, escuelas y plataformas digitales.

El presidente del Consejo Coordinador Empresarial (CCE) en Baja California, Octavio Sandoval, criticó el doble discurso del gobierno sobre la calidad educativa, pues mientras lo valida y defiende, sus funcionarios tienen a sus hijos en escuelas privadas o en el extranjero.

Advirtió que México requiere un cambio profundo en el modelo de la escuela mexicana si aspira a crecer y desarrollarse, luego de que se dieran a conocer los resultados de la prueba PISA, en los que el país sale con niveles lamentables en calidad educativa.

Sandoval insistió en que las bases para el crecimiento de las personas y el desarrollo económico descansan en tres plataformas universales: comprensión lectora, pensamiento crítico, y análisis y razonamiento matemático.

“Si no le entienden a las matemáticas, si no pueden comprender lo que leen y si no pueden analizar lo que leyeron, pues no les va a servir de nada, porque cuando le pones a una persona un documento para que lo lea, lo comprenda, lo analice y lo critique, pues se va a quedar con la comodidad del TikTok”, señaló.

El dirigente empresarial explicó que las redes nos dan mensajes ya digeridos que llegan al subconsciente, sin que las personas lean, analicen o critiquen.

El presidente del CCE Baja California lamentó que los estudiantes de secundaria no dominen las matemáticas, los quebrados ni la aritmética básica, y que al tomar un texto no lo entiendan ni puedan valorarlo.

Criticó el modelo de “no reprobar”, porque los jóvenes quedan en un segmento de vulnerabilidad social, incapaces de competir con estudiantes de China, Corea, Japón o Estados Unidos.

Mientras los funcionarios que aprobaron y validaron la Nueva Escuela Mexicana tienen a sus hijos en escuelas privadas y del extranjero, los estudiantes mexicanos están expuestos a las grandes deficiencias de ese modelo educativo, concluyó.

La Coalición para la Participación Social en la Educación de Baja California (COPASE) emitió un posicionamiento ante la publicación de los resultados de la evaluación PISA 2025, en el que advierte que el desempeño de México en matemáticas, comprensión lectora y ciencias confirma una tendencia de rezagos ya señalada desde 2022.

La organización subrayó que los resultados no deben interpretarse únicamente como un ranking internacional, sino como un llamado urgente a revisar y fortalecer las políticas educativas con estrategias basadas en evidencia.

COPASE recordó que corresponde a la Gobernadora del Estado, como titular del Poder Ejecutivo, garantizar el cumplimiento de los compromisos establecidos en el Plan Estatal de Desarrollo 2022-2027 e impulsar acciones que se traduzcan en resultados concretos.

Entre las propuestas que la coalición ha planteado desde 2021 —y que ya están plasmadas en dicho plan— destaca la creación de un órgano evaluador independiente de la autoridad educativa.

Asimismo, la organización insistió en la necesidad de integrar de manera efectiva los Consejos de Participación Escolar en todas las escuelas, garantizando su participación en la toma de decisiones, tal como lo establece la Ley General de Educación.

Durante los dos últimos ciclos escolares, COPASE ha trabajado con más de 20 escuelas de educación básica impulsando el fortalecimiento de matemáticas, comprensión lectora y otras estrategias pedagógicas.

Según la coalición, esta experiencia confirma que existen capacidades y voluntad en las comunidades educativas para mejorar, pero se requiere coordinar esfuerzos y establecer políticas públicas, metas claras y mecanismos de seguimiento a corto, mediano y largo plazo.

En este contexto, COPASE solicitó a las autoridades educativas del estado comprometerse con las siguientes líneas de acción: Definir una meta estatal pública de mejora en matemáticas, lectura y ciencias, con seguimiento periódico y dar prioridad a la creación de un organismo evaluador independiente que no solo mida, sino que publique resultados claros por áreas y genere recomendaciones orientadas a “evaluar para mejorar, no para señalar”.

Ademas, piden concretar un acuerdo educativo por Baja California que convoque a autoridades, docentes, familias, universidades, empresarios y sociedad civil en torno a objetivos comunes y medibles.

“La educación no puede depender solamente del Gobierno; debe convertirse en una responsabilidad compartida de toda la sociedad”, señala el documento.

COPASE reafirmó su compromiso de seguir impulsando una educación basada en evidencia, participación y resultados, priorizando el derecho de niñas, niños y adolescentes a una educación de calidad que les permita desarrollar plenamente sus capacidades.

El posicionamiento está firmado por Gerardo Espinoza Rodríguez, Consejero Presidente de la Coalición para la Participación Social en la Educación.